Рвите ценный конский волос!

[Звёзды Светят]

Вот был такой рассказ:

Илья Ильф, Евгений Петров «Разговоры за чайным столом»

В семье было три человека — папа, мама и сын. Папа был старый большевик, мама — старая домашняя хозяйка, а сын был старый пионер со стриженой головой и двенадцатилетним жизненным опытом.

Казалось бы, все хорошо.

И тем не менее ежедневно за утренним чаем происходили семейные ссоры.

Разговор обычно начинал папа.

— Ну, что у вас нового в классе? — спрашивал он.

— Не в классе, а в группе, — отвечал сын. — Сколько раз я тебе говорил, папа, что класс — это реакционно-феодальное понятие.

— Хорошо, хорошо. Пусть группа. Что же учили в группе?

— Не учили, а прорабатывали. Пора бы, кажется, знать.

— Ладно, что же прорабатывали?

— Мы прорабатывали вопросы влияния лассальянства на зарождение реформизма.

— Вот как! Лассальянство? А задачи решали?

— Решали.

— Вот это молодцы! Какие же вы решали задачи? Небось трудные?

— Да нет, не очень. Задачи материалистической философии в свете задач, поставленных второй сессией Комакадемии совместно с пленумом общества аграрников-марксистов.

Папа отодвинул чай, протер очки полой пиджака и внимательно посмотрел на сына. Да нет, с виду как будто ничего. Мальчик как мальчик.

— Ну, а по русскому языку что сейчас уч… то есть прорабатываете?

— Последний раз коллективно зачитывали поэму «Звонче голос за конский волос».

— Про лошадку? — с надеждой спросил папа. — «Что ты ржешь, мой конь ретивый, что ты шейку опустил?»

— Про конский волос, — сухо повторил сын. — Неужели не слышал?

Гей, ребята, все в поля

Для охоты на

Коня!

Лейся, песня, взвейся, голос.

Рвите ценный конский волос!

— Первый раз слышу такую… м-м-м… странную поэму, — сказал папа. — Кто это написал?

— Аркадий Паровой.

— Вероятно, мальчик? Из вашей группы?

— Какой там мальчик!.. Стыдно тебе, папа. А еще старый большевик… не знаешь Парового! Это знаменитый поэт. Мы недавно даже сочинение писали — «Влияние творчества Парового на западную литературу».

— А тебе не кажется, — осторожно спросил папа, — что в творчестве этого товарища Парового как-то мало поэтического чувства?

— Почему мало? Достаточно ясно выпячены вопросы сбора ненужного коню волоса для использования его в матрацной промышленности.

— Ненужного?

— Абсолютно ненужного.

— А конские уши вы не предполагаете собирать? — закричал папа дребезжащим голосом.

— Кушайте, кушайте, — примирительно сказала мама. — Вечно у них споры.

Папа долго хмыкал, пожимал плечами и что-то гневно шептал себе под нос. Потом собрался с силами и снова подступил к загадочному ребенку.

— Ну, а как вы отдыхаете, веселитесь? Чем вы развлекались в последнее время?

— Мы не развлекались. Некогда было.

— Что же вы делали?

— Мы боролись.

Папа оживился.

— Вот это мне нравится. Помню, я сам в детстве увлекался. Браруле, тур де-тет, захват головы в партере. Это очень полезно. Чудная штука — французская борьба.

— Почему французская?

— А какая же?

— Обыкновенная борьба. Принципиальная.

— С кем же вы боролись? — спросил папа упавшим голосом.

— С лебедевщиной.

— Что это еще за лебедевщина такая? Кто это Лебедев?

— Один наш мальчик.

— Он что, мальчик плохого поведения? Шалун?

— Ужасного поведения, папа! Он повторил целый ряд деборинских ошибок в оценке махизма, махаевщины и механицизма.

— Это какой-то кошмар!

— Конечно, кошмар. Мы уже две недели только этим и занимаемся. Все силы отдаем на борьбу. Вчера был политаврал.

Папа схватился за голову.

— Сколько же ему лет?

— Кому, Лебедеву? Да немолод. Ему лет восемь.

— Восемь лет мальчику, и вы с ним боретесь?

— А как по-твоему? Проявлять оппортунизм? Смазывать вопрос?

Папа дрожащими руками схватил портфель и, опрокинув по дороге стул, выскочил на улицу. Неуязвимый мальчик снисходительно усмехнулся и прокричал ему вдогонку:

— А еще старый большевик!

Однажды бедный папа развернул газету и издал торжествующий крик. Мама вздрогнула. Сын сконфужепно смотрел в свою чашку. Он уже читал постановление ЦК о школе. Уши у него были розовые и просвечивали, как у кролика.

— Ну-с, — сказал папа, странно улыбаясь, — что же теперь будет, ученик четвертого класса Ситников Николай?

Сын молчал.

— Что вчера коллективно прорабатывали?

Сын продолжал молчать.

— Изжили наконец лебедевщину, юные непримиримые ортодоксы?

Молчание.

— Уже признал бедный, мальчик свои сверхдеборинские ошибки? Кстати, в каком он классе?

— В нулевой группе.

— Не в нулевой группе, а в приготовительном классе! — загремел отец. — Пора бы знать!

Сын молчал.

— Вчера читал, что этого вашего Аркадия, как его, Паровозова не приняли в Союз писателей. Как он там писал? «Гей, ребята, выйдем в поле, с корнем вырвем конский хвост»?

— «Рвите ценный конский волос», — умоляюще прошептал мальчик.

— Да, да. Одним словом: «Лейся, взвейся, конский голос». Я все помню. Это еще оказывает влияние на мировую литературу?

— Н-не знаю.

— Не знаешь? Не жуй, когда с учителем говоришь! Кто написал «Мертвые души»? Тоже не знаешь? Гоголь написал. Гоголь.

— Вконец разложившийся и реакционно настроенный мелкий мистик… — обрадованно забубнил мальчик.

— Два с минусом! — мстительно сказал папа. — Читать надо Гоголя, учить надо Гоголя, а прорабатывать будешь в Комакадемии, лет через десять. Ну-с, расскажите мне. Ситников Николай, про Нью-Йорк.

— Тут наиболее резко, чем где бы то ни было, — запел Коля, — выявляются капиталистические противоре…

— Это я сам знаю. Ты мне скажи, на берегу какого океана стоит Нью-Йорк?

Сын молчал.

— Сколько там населения?

— Не знаю.

— Где протекает река Ориноко?

— Не знаю.

— Кто была Екатерина Вторая?

— Продукт.

— Как продукт?

— Я сейчас вспомню. Мы прорабатывали… Ага! Продукт эпохи нарастающего влияния торгового капита…

— Ты скажи, кем она была? Должность какую занимала?

— Этого мы не прорабатывали.

— Ах, так! А каковы признаки делимости на три?

— Вы кушайте, — сказала сердобольная мама. — Вечно у них эти споры.

— Нет, пусть он мне скажет, что такое полуостров? — кипятился папа. — Пусть скажет, что такое Куро-Сиво? Пусть скажет, что за продукт был Генрих Птицелов?

Загадочный мальчик сорвался с места, дрожащими руками запихнул в карман рогатку и выбежал на улицу.

— Двоечник! — кричал ему вслед счастливый отец. — Все директору скажу!

Он наконец взял реванш.

1934

Разговоры за чайным столом — Впервые опубликован в газете «Правда», 1934, № 138, 21 мая.

Печатается по тексту Собрания сочинений в четырех томах, т. Ill, «Советский писатель», М 1939.

В рассказе речь идет о педогогических извращениях в практике школьного преподавания. Он является откликом Ильфа и Петрова на постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 16 мая 1934 года «О структуре начальной и средней школы в СССР», «О преподавании гражданской истории в школах СССР» и «О преподавании географии в начальной и средней школе СССР». В постановлениях говорилось о введении общего типа образовательной школы для всего Советского Союза: начальной, неполной средней и средней Группы переименовывались в классы, нулевая группа — в приготовительный класс Критиковалось преподавание в школах за то, что «связное изложение гражданской истории» подменяется «отвлеченными социологическими схемами», а «преподавание географии.. страдает существенными недостатками, крупнейшими из которых являются отвлеченность и сухость изложения, недостаточность физико-географического материала, слабая ориентировка по карте, перегрузка преподавания и учебников по географии статистико-экономическим материалом и общими схемами, вследствие чего учащиеся выходят из школы, не обладая зачастую элементарными географическими познаниями».

Вот и Развилка - Система образования осталась, как была.

И что дальше?!...

.

Изменено 6 Apr 2012 пользователем Звёзды Светят

[Kifa]

И что дальше?!...

Советский Союз не сможет совершить послевоенный скачок в науке и технике?

А вот интересный вопрос - если бы этой чепухой не занимались ДО 1934-го года, дура Крупская на пушечный выстрел не подходила к образованию, если бы не дурили с "комплекс-методом", а просто и тупо сохранили бы имперскую систему образования - что бы было?

Кстати - интереснейший вопрос.

[Vasilisk]

просто и тупо сохранили бы имперскую систему образования - что бы было?

Кстати - интереснейший вопрос.

Заодно просто и тупо сохранили систему армейских чинов, паспортную систему, банковскую и всё остальное, что революционные романтики отменили, а потом революционные прагматики обратно вернули...

[Иван Ситников]

просто и тупо сохранили бы имперскую систему образования - что бы было?

Кстати - интереснейший вопрос.

Заодно просто и тупо сохранили систему армейских чинов, паспортную систему, банковскую и всё остальное, что революционные романтики отменили, а потом революционные прагматики обратно вернули...

Да и гражданочку воевать тоже не стоило. Жили бы при царе, горя не знали...Ладно, ладно. Февраль без октября. Демократическая Россия с 1917 года. Без потери территорий и с Константинополем, кстати.

Изменено 6 Apr 2012 пользователем Иван Ситников

[Звёзды Светят]

Февраль без октября.

А Октябрь без Февраля?!....

.

[sanitareugen]

Старая система образования - это в несколько раз меньшее количество учеников. Описанные эксперименты - попытка повысить выпуск учеников при ограниченных ресурсах педагогов. Вот когда таким способом получили сравнительно массовый выпуск людей со средним (пусть и не вполне полноценным) образованием, из которых смогли отобрать пригодных - тогда и вернулись к обычной системе.

Педология, собственно, была заимствована в США, там, кстати, до сих пор один колледж выпускает "бакалавров педологии" (хотя это скорее школьная психология). Сортировка учеников на основе тестов и дифференцированное обучение.

[Олег Невещий]

постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 16 мая 1934 года «О структуре начальной и средней школы в СССР», «О преподавании гражданской истории в школах СССР» и «О преподавании географии в начальной и средней школе СССР».

Постановление явно опаздало, лет этак на 10...

Описанные эксперименты - попытка повысить выпуск учеников при ограниченных ресурсах педагогов.

Если учить всякой фигне, то толку от такого образования...

[Andreev]

Вот не надо в экспериментах положительный момент искать. Адаптировать гимназический курс для среднего ребенка, выкинув оттуда классику (можно в рамках соответствия эпохи заменить их марксизмом-ленинизмом) и сохранится традиция. Большой бонус для страны.

[Олег Невещий]

можно в рамках соответствия эпохи заменить их марксизмом-ленинизмом

Эти то и занимались в 20-е...

[Kifa]

Старая система образования - это в несколько раз меньшее количество учеников. Описанные эксперименты - попытка повысить выпуск учеников при ограниченных ресурсах педагогов. Вот когда таким способом получили сравнительно массовый выпуск людей со средним (пусть и не вполне полноценным) образованием, из которых смогли отобрать пригодных

Насколько я помню, с "повышением выпуска учеников" и до революции справлялись без переноса образования из плоскости науки (Нью-Йорк стоит на побережье Атлантического океана) в плоскость идеологии (город, где вскрываются противоречия и который - типичный продукт). Были ссылки, в том числе и у нас на форуме - в МИГе.

А после статей Михаила Наконечного о "1800 инженерах" тему количества выпускников-специалистов до революции также можно считать закрытой. И опять же - при высоком качестве, но без рабфаков и прочей чепухи.

Реформа образования и ещё некоторые моменты - это то, за что я, лютый антисталинист, готов сказать Сталину спасибо, что намекает.

Изменено 8 Apr 2012 пользователем Kifa

[ВВВ]

Насколько я помню, с "повышением выпуска учеников" и до революции справлялись без переноса образования

Так с этим у нас завсегда хорошо было

Проблемы имелись с выпуском хоть сколько го количества научившихся чему либо... :(

[Рюрик]

Ладно, ладно. Февраль без октября. Демократическая Россия с 1917 года.

так це-ж мой "мир президента Чернова", который я потихоньку пишу

[Владислав]

так це-ж мой "мир президента Чернова", который я потихоньку пишу

Гляньте в личку

[Звёзды Светят]

при высоком качестве, но без рабфаков

 

????

 

Рабфак - он не просто так......

В него загоняли, как в рекрутчину при царе......

[Наполускр]

Вы не забывайте про количество неграмотных при царе. И про кухаркиных детей.

Ликбез непросто так вводили.

При очень скромных ресурсах страны 

[Serg]

Реформа образования и ещё некоторые моменты - это то, за что я, лютый антисталинист, готов сказать Сталину спасибо, что намекает.

"Зачем тебе, Никита, вишневый сад, в нем кукуруза не растет"(Тимошенко, Березин).

[prostak_1982]

Напомнили:

http://ivakin-alexey.livejournal.com/389822.html

Там еще комментарии неплохие.

 

Ильф и Петров одного из корифеев педологии под его собственной фамилией вывели в "Двенадцати стульях" - Залкинд.

[Звёзды Светят]

 

[Владимир Станкович]

http://ivakin-alexey.livejournal.com/389822.html

"Партактив, на котором лежит нагрузка революционного строительства, быстро и резко изнашивается. 30-летний человек носит в себе болезни 45-летнего, 40-летний — почти старик. Причины А.Б. Залкинд видит в постоянном нервном возбуждении, перегрузке, культурном отставании и профнесоответствии отдельных работников, в нарушениях гигиенических норм. До 90 % пациентов-большевиков страдают неврологическими симптомами, почти у всех гипертония и вялый обмен веществ.

Люди реально горели на работе. Год за три-за пять за десять... Огромная ответственность и полное осознание ее...   Не зря Дзержинский незадолго до смерти сказал -мол если б мы знали с чем придется столкнуться -мы бы никогда не осмелились взять власть

 

 

[Curioz]

юди реально горели на работе. Год за три-за пять за десять...

Любой бы сгорел, если вместо КРОМЕ работы - постоянные собрания, митинги, резолюции, живительные чистки трудколлектива, пятиминутки ненависти и требования расстрелять очередных взбесившихся собак.

Даже в вегетарианские позднесоветские времена это было дико утомительно.

 

Огромная ответственность и полное осознание ее.

Не смешите мои подковы (с) Кто из них когда понес ответственность за свои косяки? И главное перед кем? (Я не говорю - перед "норотом"ТМ). Перед доблестными чекистами, которые как один оказались врагами народа?

[Владимир Станкович]

Не смешите мои подковы (с) Кто из них когда понес ответственность за свои косяки? И главное перед кем? (Я не говорю - перед "норотом"ТМ). Перед доблестными чекистами, которые как один оказались врагами народа?

Я про ответствеость не в уголовном смысле а в моральном -понимание того насколько важно твое дело и как дорога цена ошибки.

[Curioz]

Я про ответствеость не в уголовном смысле а в моральном

Мораль - буржуазная выдумка эксплуататоров и попов для одурачивания трудящихся (с) энциклопедический словарь "Прометей" 1921 года

понимание того насколько важно твое дело и как дорога цена ошибки.

Вы реально знаете кого-то из советских деятелей, кого бы это беспокоило? 

Весь СССР и шире - вся советская система строилась на ПОЛНОЙ безответственности и ПОЛНЕЙШЕМ пренебрежении к "щепкам, которые летят".

"Наша цель - оправдать наши средства" (с)

[Curioz]

Взять того же Сталина. "Головокружение от успехов", голод 1932-33, потом в ходе войны он признал в беседе с Черчиллем (вроде), что коллективизация обошлась дороже, чем ГВ. И чо? Да ничо. Бабы еще нарожают.

[Владимир Станкович]

Мораль - буржуазная выдумка эксплуататоров и попов для одурачивания трудящихся (с) энциклопедический словарь "Прометей" 1921 года

ИМХО -фейк типа "декрета о национализации женщин" и памятника Иуде

Весь СССР и шире - вся советская система строилась на ПОЛНОЙ безответственности

"Веру ибо абсурдно"(с)

[Curioz]

ИМХО -фейк 

Ваши имхи очень ценны для нас. А на унцию забиться не побоитесь?

 

"Веру ибо абсурдно"(с)

Это факт, а факты - самая упрямая вещь на свете (с)

Еще раз - кто когда понес ответственность? "Моральные терзания" не предлагать - у утверждавших расстрельные списки "по первой категории" их по определению быть не могло.